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进入21世纪的信息时代人类社会无时无处不渗透着科学技术的痕迹。STS教育尝试用科学、技术与社会三者密切联系的角度看待科学，以整体的社会价值观看待科学。幼儿园STS教育活动要求教师在充分认识STS教育课程理念的基础上，采取合理的组织及与之相适应的教育行为。在方法指导方面更加突出与幼儿为主体，使教育过程灵活而富有创造性，并需要教师把握科学教育与当前的社会科技发展、社会生活的密切关系。 广东省教育部课题《中小幼STS课程构建与实施》的探索活动在我园开展，我们马上成立了STS课题教研小组，以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用主题统整的形式，将各领域的学习关联起来，使幼儿获取各种经验，并制定了有关教育课题的计划。“说说地球”是我们参加课题的大主题。保护地球、保护孩子的生存环境是一项永恒的“绿色工程”。在幼儿园的环境教育中，让幼儿了解地球上有不同的风土人情、不同的生物、动物、不同的生活环境，把活动的有关内容与生动、有趣的形式有机地渗透各种教育活动中。 经过不断地探索研究，我园在课程的设计和实施上已摸索出了一些做法： 一、 探索实践、家园合作 幼儿对日常生活中的科学现象和技术问题有着天生的好奇和探究欲望，很多东西都是他们感兴趣的探索对象，为此，教师在组织活动时尽可能给每个幼儿的探究活动创设条件。例如小A班开展活动主题活动——环保小卫士，老师在活动前给家长发了一封信，说明有关主题的内容，让家长与孩子去收集有关环保的资料，家长们都很积极地配合孩子一起、参与，他们教孩子用画画的形式记录家里每天的垃圾量带到幼儿园，教育幼儿要保护环境。有的家长为了使自己的孩子进一步了解环境被污染的严重性，亲自带着孩子到被污染的河流和垃圾场拍照，并打印出来送到幼儿园给全体小朋友观看，使幼儿受到了良好的环保教育。还有的家长利用许多的废旧材料做成了教玩具，有用纸盒做的小垃圾铲、小扫把，有用蛋壳做的小动物，有用可乐瓶做的花篮等等。老师把这些家长制作的教玩具在班里举办了一个展览会，让幼儿去参观、讨论，并准备了许多的环保材料，让幼儿去制作玩具，发挥了幼儿的想象力，增加了幼儿的动手实践内容。让幼儿在丰富多彩的、真实的实践活动中，充分体会和感受科学、技术与社会的相互关系及其影响，使幼儿知道保护环境人人有责。 二、 讨论形式 这是STS教育中十分重要而有价值的一种方法。比如大A班的主题活动——昆虫世界就是采用了这种形式，通过家长与孩子一起收集了大量的有关昆虫的图片、图书，孩子们还从户外捉了好多的昆虫，有蜗牛、蝴蝶、螳螂、蚯蚓、毛毛虫等，每天孩子们都去观察这些昆虫，从中学到了很多有关昆虫的知识，在实践操作中，幼儿展开自己的问题和想法，了解他人的不同意见，幼儿通过这些操作活动，开阔了视野，了解了更多有关昆虫的问题，学会了给昆虫分类，会做过程记录，还自己制作昆虫标本，满足了孩子们的好奇心，培养了幼儿探索研究的愿望。 三、 小组形式 这是STS教育中经常建议和采用的方法。中A班开展的主题活动——生活中的水就是采用了小组形式。通过各种有关水的活动，引导幼儿认识、了解水的循环过程及主要用途，感受和体验水对生命的重要性，教育幼儿要保护水资源和节约用水，在活动过程中，把幼儿分成几个小组，教师清楚的布置每个小组的活动内容和任务，并提供足够的活动材料。如：第一组——沉与浮 第二组——水的过滤 第三组——用水调色 第四组——用水洗毛巾 第五组——观察水蒸汽 幼儿在进行活动中，可以自由操作，在玩中掌握知识。为了使幼儿了解更多有关水的情况，幼儿园还组织小朋友到污水处理厂参观，让幼儿了解工人叔叔是怎样用科技的方法将污水处理成干净水的，开阔了幼儿的眼界。 四、 创设开放式的主题教育环境 每进行一个主题活动，教师们会根据主题的活动内容，为幼儿提供各种各样的活动材料，并利用墙壁、空间展示资料，通过这些资料，经过分析、归类、整理后引起幼儿研究主题的兴趣和学习动机。在主题研究过程中，不断展示幼儿研习的各种记录、成果和美工作品，使环境不断随主题进展而丰富，随主题变换而变化，环境对孩子的学习起能动的作用。 STS教育在我国，尤其是在幼儿园教育中尚属探索阶段，希望我们在今后的探索活动中多积累经验，与激发幼儿对周围世界的好奇心和探究兴趣为基础，帮助幼儿获广泛的科学经验，了解科学、技术与社会之间的相互关系，培养幼儿对待科学的积极的情感和态度。
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