浅谈玩与学的融合
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幼儿天生就是玩家，玩是幼儿的天性，幼儿喜欢玩、乐意玩，他们的生活以玩为主，我们不能过 早地抹杀幼儿的玩，不能过早的让他们投入到学习的状态。现在的家长望子成龙、望女成凤，他们恨不得将所有的知识都灌输给孩子，完全将玩与孩子隔离，忽视了玩的重要性。3——6岁的孩子正是玩的年龄，可从家长的重视程度看却并非如此，他们非常注重各种知识的学习，早已将唐诗、宋词、数学、英语教给孩子。当从孩子嘴里读出一句句的唐诗、念出一个个的英语单词，家长们当然会感到欣慰，更有的家长，自己的孩子才刚两岁，发音还不清楚，就对幼儿园的老师说：“我的孩子在幼儿园总是玩，没学到什么东西，要多学些儿歌、多学些英语。”有个别大班的家长说：“我的孩子都大班了，还不会写字，算术也不会做多少，XXX幼儿园的幼儿都会写很多字，会算很多题，你们为什么不 教他们这些呢？”如果孩子们每天在幼儿园都坐着写字、做算术，而抹杀了幼儿玩的天性，家长们是否问过孩子：“你高兴吗？你学的开心吗？”孩子们在幼儿园过的不开心，难道家长们会觉得开心吗？ 玩对幼儿来说有什么好处呢？第一，玩可以发展幼儿的想象力。第二，玩可以丰富幼儿的科学知识。第三，玩可以增加幼儿的兴趣。第四，玩可以培养幼儿做人的高尚品质，什么合作、诚实、勇敢等品质，也可以在玩中学的到。 怎样做到玩与学融合在一起，使孩子们在玩中学、学中玩呢？可以从以下两大方面来分析： 一、 玩与学的关系 玩在传统观念中是贬义的，认为玩会耽误学习，学则是积极的，认为学是正规的，课堂形式的，玩则是娱乐，是自由形式的。在幼儿园，有的家长反映：我的孩子不爱学习了，在家教他念儿歌不理不睬的。这表明，这位家长衡量孩子进步的标准是是否愿意学习。孩子为什么不愿意学习，事实上想玩，学过于枯燥，玩才是孩子真正想做的事。我们应该认识到，玩对孩子来说是一件非常重要的事，是生活中密不可分的一部分，在玩中幼儿能无意学到许多。因此注意将玩与学有机结合，将玩有机注入学中，尤其是对小小班和小班的幼儿。陈鹤琴先生指出“儿童是以游戏为生命的。”所以我们幼儿园将各种活动（音乐、英语、识字、美术、语言等）都称作游戏，也就是在各种活动中加入游戏的性质，以玩为主，以目的为铺，活动的结果是次要的，游戏的过程才是重要的。如果老师对幼儿说：小朋友快坐好，我们开始上课了。这时孩子们肯定没有什么大的反映，但是换一种形式，老师说：小朋友我们要做游戏了！立刻孩子们神采飞扬，在孩子观念中，这也是玩，这种玩又于他们自由的玩不同，是为孩子们创设一定玩的人为环境。在此情境中施加一定的影响，使孩子在完全没有感受到这种影响中学习。一板一眼的学习学到的东西并不多，在玩中学、在学中玩，才更有收获。可见玩可以促进孩子在各个领域的发展。 二、 关于“玩”的指导 玩伴随着幼儿的每个角落，玩中有乐趣、玩中有学问。各种活动都可运用玩的手段，玩与学的相结合应注意以下几点： 1、注意观察无意性玩 无意性玩包括幼儿对各种事物玩的方法，认识程度及对事物、现象的兴趣点，注意观察孩子们的行为。比如中班活动“会变色的水”便是来自于无意性玩，一次在进行美术活动，孩子们在画水粉画，在洗画笔的时候发现小水桶里水的颜色会变便玩起色来。于是乎老师根据幼儿的喜好制定了中班主题活动——生活中的水，让幼儿在玩水中学到有关水的知识，幼儿还懂得了水来之不易，要节约用水、保护水资源。 2、注意材料投入的循序渐进性 幼儿了解新鲜事物，接受新玩法需要一个过程，不能一步登天，老师要幼儿循序渐进。例如小班开展的主题活动——车子叭叭叭 就是如此，先为幼儿提供各种各样的车子，让幼儿学习给车子分类，说出车子的外型、用途，进行开车子的游戏，然后在这基础上再提供各种材料。如各种纸盒、水粉颜料、洗车工具、修车工具，让幼儿自己去制作汽车，去画汽车，去修理汽车，去清洗汽车等，就这样活动区域的材料随着幼儿对事物的了解一步步加深，逐步添加，让幼儿学的开心、玩的高兴。我们开展了各种各样的活动，所有的活动都是以游戏为主，真正体现幼儿在玩中学、学中玩。 幼儿离不开玩，也需要学，玩与学相结合，才学的快乐。我们的宗旨是让幼儿“学得无意、学得随意、学得乐意”。家长们、老师们，让我们把玩还给孩子，玩才是孩子们成长的维生素。
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